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编号 |
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淮南联合大学
精品课程申报表
所属系(部) 外语系
课程名称 实用英语
所属一级学科名称 公共基础类
所属二级学科名称 英 语
课 程 负 责 人 董 敏
申 报 日 期 2008年3月28日
淮南联合大学教务处 制
二ΟΟ 年 月 日
填 写 要 求
一、 以word文档格式如实填写各项。
二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。
三、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。
四、 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写1～4名主讲教师的详细信息。
五、 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。
1. 课程负责人情况
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1-1 基本 信息 |
姓 名 |
董敏 |
性 别 |
女 |
出生年月 |
1964．1． |
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最终学历 |
本科 |
职 称 |
副教授 |
电 话 |
2678317 |
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学 位 |
学士 |
职 务 |
公共英语教研室主任 |
传 真 |
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所在系部 |
外语系
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dongminwdy@163.com
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通信地址（邮编） |
淮南联合大学外语系 |
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研究方向 |
英语教学 |
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1-2 教学 情况 |
近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数） （不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文， 学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项） 近五年来讲授的主要课程： 实用英语 公共课 周4学时； 04，05，06，07，08届 共800多学生 综合英语 专业基础课 周4学时 03，04，05，06，08届 共300多学生 英语语音 专业课 周2学时 08届 共120学生 指导英语专业学生毕业论文和翻译 03，04，05，06，07届 共58学生 主持的教学研究课题： 2005年主持《公共英语分级教学的可行性研究》校级科研项目 一年 项目主持人 2005年负责《公共英语》重点课程 校级重点课程 两年 课程负责人 公开发表的论文： 《非语言语境与翻译》吉林工程技术师范学院学报 独著 2005.4. 《谈如何由公共英语教学向专业英语教学过渡》中国教育教学 独著 2006.7. |
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1-3 学术 研究 |
近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用） （不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、 署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、 授予单位、署名次序、时间）（不超过五项） 获得的表彰/奖励： 2001．9．和2004.9.获校级优秀教师 2007．9．获省级优秀教师 |
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课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课
课程负责人：主持本门课程的主讲教师
2. 主讲教师情况⑴
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2⑴-1 基本 信息 |
姓 名 |
邵卫平 |
性别 |
男 |
出生年月 |
1976．3 |
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最终学历 |
本科 |
职 称 |
讲师 |
电 话 |
13956443376 |
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学 位 |
学士 |
职 务 |
专业英语教研室主任 |
传 真 |
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所在系部 |
外语系 |
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Wpshao1976@163.com |
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通信地址（邮编） |
淮南联合大学外语系 |
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研究方向 |
英语教学研究与翻译 |
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2⑴-2 教学 情况 |
近五年来讲授的主要课程： 《实用英语》：公共课 周4学时； 04，05，06，07，08届 共600多学生 《英语阅读》：专业基础课 周4学时 03，04，05，06，08届 共100多学生 《英语听力》：专业基础课 周4学时 03，04，05，06，08届 共100多学生 承担的实践性教学： 毕业论文（翻译实践） 2008届11人；2007届15人；2006届16人 |
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2⑴-3 学术 研究 |
主持的教学研究课题： 2007主持《文化背景知识与高校英语教学》校级青年科研项目 一年 主持人 2005年参与《公共英语分级教学的可行性研究》校级科研项目 一年参与人 2005年参与《公共英语》重点课程 校级重点课程 两年 参与人
在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文： 《济源职业技术学院学报》 2006年第1期 “商标翻译与文化语境” 《语文学刊》 2006年第4期 论英汉表达的“形似神异”“异曲同工”和“一脉相承” 《内蒙古电大学刊》 2006年第8期 “高校英语教学中的含蓄否定句” 《现代企业教育》2007年第11月下期 “英语定语从句翻译技巧浅析” 《科技信息》2007年第25期 “高职高专院校班主任工作经验谈” 获得的表彰/奖励： 2007年 淮南联合大学青年教师教学基本功竞赛“三等奖” |
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课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课
2. 主讲教师情况⑵
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2⑵-1 基本 信息 |
姓 名 |
马莹 |
性别 |
女 |
出生年月 |
1969,11 |
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最终学历 |
本科 |
职 称 |
副教授 |
电 话 |
13905543275 |
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学 位 |
硕士 |
职 务 |
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传 真 |
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所在系部 |
外语系 |
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Maying2002@mail.china.com |
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通信地址（邮编） |
淮南联合大学外语系 |
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研究方向 |
英语语言文学 |
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2⑵-2 教学 情况 |
近五年来讲授的主要课程 2005-2006学年第一学期: 综合英语，72学时，05英语1班（42人）；综合英语，72学时，04英语3班（40人）；综合英语，36学时，03英语2班（40人） 2005-2006学年第二学期: 综合英语，72学时，05英语1班（42人）；综合英语，72学时，04英语3班（40人）；外贸函电，72学时，04英语班（40人） 2006-2007学年第一学期: 综合英语，72学时，05英语1班（42人）；综合英语，36学时，04英语3班（40人）；实用英语，72学时，06法律事务（40人）；实用英语，72学时，06司法助理（30人） 2006-2007学年第二学期:外贸函电 72学时，05英语2班（41人）；综合英语，72学时，05英语1班（42人） 2007-2008学年第一学期:英语阅读 68学时，07英语（50人）；语音实训，07英语（25人）；毕业综合实践，05英语 2007-2008学年第二学期:英语阅读 68学时，07英语（50人） 此外，指导联大毕业论文26人次，电大本科毕业论文20人次；承担联大二学历辅导课180学时，80人。 |
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2[2]-3 学术 研究 |
近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文；获得的学术研究表彰/奖励 论文： １）拟亲属称谓语的语用功能及其在英译中的得失（独著），安徽理工大学学报，2003，2。 ２）一首恐怖与精神探索的协奏曲（独著），芜湖师专学报，2003，2。 ３）拟亲属称谓语的语用原则及语用功能（独著），淮南师院学报，2003，2。 ４）建构远程开放教育集中实践环节的教学模式（独著），安徽广播电视大学学报，2005，1。 ５）建构远程开放教育中自主学习的模式（独著），安徽广播电视大学学报，2006，2。 立项课题： 1）“开放教育教学中如何帮助学习者建构有效的学习模式” （项目编号2004-1063）（主持人），安徽省电大, 2004。 2）“建构主义模式下的精读教学” （主持人），淮南联大，2005。 |
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课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课
2. 主讲教师情况（3）
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2⑵-1 基本 信息 |
姓 名 |
程敏 |
性别 |
女 |
出生年月 |
1966年5月 |
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最终学历 |
本科 |
职 称 |
讲师 |
电 话 |
13004009655 |
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学 位 |
学士 |
职 务 |
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传 真 |
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所在系部 |
外语系 |
|
hnldchengmin@163.com |
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通信地址（邮编） |
淮南联合大学外语系 |
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研究方向 |
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2⑵-2 教学 情况 |
近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数） （不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文， 学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）
《高职高专英语教程》公共课 周4学时 04级 约150人 《新编实用英语》：公共课 周4学时； 05级，06级，07级，共500多学生 《综合英语》：专业基础课 周4学时 04级， 共44人 《英语语音学》：专业基础课 周2学时 06级 共98人 《英语写作》：专业基础课 30课时 06级专升本二学历班 约30多人
承担的实践性教学： 毕业论文（翻译实践） 2006届15人；2007届16人； 英语语音学实训 8课时 07级应用英语班 25人
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2[2]-3 学术 研究 |
近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用） （不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、 署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、 授予单位、署名次序、时间）（不超过五项） 2005-2007年，参与校级重点课程项目《公共英语》 2007年，参与省教育厅科研项目《高职高专学生厌学心理和行为干预研究》
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课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课
主讲教师情况（4）
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2⑶-1 基本 信息 |
姓 名 |
曹瑜 |
性别 |
女 |
出生年月 |
1974．7 |
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最终学历 |
本科 |
职 称 |
讲师 |
电 话 |
15855431971 |
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学 位 |
学士 |
职 务 |
|
传 真 |
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所在系部 |
外语系
|
|
xhz@163.com |
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通信地址（邮编） |
淮南联合大学外语系 |
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研究方向 |
英语语言文学 |
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2⑶-2 教学 情况 |
近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数） （不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文， 学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项） 近五年来讲授的主要课程： 医学英语，公共课，周学时6，2003届，学生人数46； 医学英语，公共课，周学时2，2004届，学生人数65； 新编实用英语，公共课，周学时4，2005届，学生人数96； 新编实用英语，公共课，周学时4，2006届，学生人数92； 英语听力，专业课，周学时4，2006届，学生人数49； 新编实用英语，公共课，周学时4，2007届，学生人数56； 英语听力，专业课，周学时4，2007届，学生人数50。 承担的实践性教学： 担任2005届英语专业20名同学的实习指导，10名同学的毕业论文指导。 获得的教学表彰/奖励： 2004年度考核优秀，2007年度考核优秀。
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3. 教学队伍情况
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3-1 人员 构成 （含 外聘 教师）
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姓 名 |
性别 |
出生年月 |
职称 |
学科专业 |
在教学中承担的工作 |
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马 莹 |
女 |
1969.11 |
副教授 |
英语 |
教学 |
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吴训琴 |
男 |
1943.10 |
副教授 |
英语 |
教学 |
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祁向军 |
女 |
1963.6. |
副教授 |
英语 |
教学 |
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濮存肄 |
女 |
1956.6. |
工程师 |
英语 |
教学 |
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张国强 |
男 |
1954.4. |
讲师 |
英语 |
教学 |
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程 敏 |
女 |
1966.5. |
讲师 |
英语 |
教学 |
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邵卫平 |
男 |
1976.3. |
讲师 |
英语 |
教学 |
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曹 瑜 |
男 |
1974.7. |
助教 |
英语 |
教学 |
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韦 莉 |
女 |
1982.7. |
助教 |
英语 |
教学 |
|
|
程 凯 |
男 |
1981.4. |
助教 |
英语 |
教学 |
|
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张再望 |
男 |
1979.11. |
助教 |
英语 |
教学 |
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张 建 |
男 |
1983.9. |
助教 |
英语 |
教学 |
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吴志广 |
男 |
1982.6. |
助教 |
英语 |
教学 |
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程龙姣 |
女 |
1980.11. |
助教 |
英语 |
教学 |
|
|
赵 静 |
女 |
1984.10. |
助教 |
英语 |
教学 |
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吴 娴 |
女 |
1982．1． |
助教 |
英语 |
教学 |
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苏莹莹 |
女 |
1982.6. |
助教 |
英语 |
教学 |
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|
李 强 |
女 |
1982.10. |
助教 |
英语 |
教学 |
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安 艳 |
女 |
1980.6. |
未定级 |
英语 |
教学 |
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阳 烁 |
女 |
1983.8. |
未定级 |
英语 |
教学 |
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3-2 教学 队伍 整体 结构 |
教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例） 教学梯队结构合理，20名教师中，兼职教师7人。 职称结构：副教授3人，工程师、讲师4名，助教11人；未定级2人。 学历结构：硕士3人，在读硕士研究生7人，本科10人； 学缘结构：20名教师毕业于不同的大学，其中，9人毕业于师范大学，5人毕业于综合性大学，5人毕业于理工科院校，1人毕业于外国语学院。 年龄结构：20名教师中有1人为退休返聘，年龄为64岁，50岁以上的 的2人，40岁以上的2人，30岁以上的3人，20岁以上12人。 老中青结合，既可以提供丰富的教学经验，又有青年教师带来最新、 最前沿的知识信息和科学技术。 |
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3-3 教学 改革 与教 学研 究
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近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项） 近5年来，我们就英语课程的教学模式、教材选用、教学手段、教学方法、测试方式、课外英语学习环境等一系列问题进行了改革和建设，通过运用现代教学手段，着重培养学生语言应用能力，取得了较理想的教学效果。学生参加“高等学校英语应用能力考试”的通过率明显提高；2006和2007连续两年选派选手参加“安徽省实用英语口语大赛”，并取得了较好的名次。近三年来，我系教师在各类期刊发表论文10余篇，完成校级科研教学课题3个。 主要解决的问题： 1．转变了教学观念。通过集体研讨，全系教师统一了认识，充分意识到英语教学不仅仅是教授语言知识，更主要的是注重语言综合应用能力的培养。 2．改革了教学方法。改变了以教师为中心的传统教学法，突出学生在教学活动中的主体地位。采用以任务教学法为主、集多种现代教学法的优势为一体的教学模式。 3．完善了考试体系。重点考核学生的语言基础和语言实际应用能力，考试范围涵盖了所有讲授过的内容，同时，尽可能加大主观题部分，以考核学生语言实际应用能力。第一、二学期校内统考，第三学期学生参加“全国高等学校英语应用能力考试（B级）”。 4．丰富了课外活动。利用课外活动为学生开辟超越课堂时空的语言应用实践环境。引导学生积极参加第二课堂组织的各项英语课外活动，帮助实现学生的主体作用，提高语言实际应用能力。 5．更新了教学手段。大多数老师都已经采用了以多媒体为手段的现代化教学模式，并制作出一些丰富多彩的教学课件，将教学内容动态化、图示化，把讲解和问答有机地结合起来，形成互动教学模式。 |
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3-4 师资 培养 |
近五年培养青年教师的措施与成效 近5年来，我们着重加强对青年教师的培养。每年新进教师均由资深教师一对一进行传帮带，并拟定了具体的培养计划。为提高青年教师素质，使他们积极参加教学改革，我们定期举办观摩教学，组织全系教师观看公共英语教学示范片，收效很大。邵卫平老师在淮南联合大学第四届青年教师基本功大赛中获得三等奖，这是我系教师参加该比赛以来的最好成绩。大力鼓励青年教师考研。目前，我系在读研究生7人。同时，不断加强教师的科研意识，近三年来，我系教师共发表论文十余篇，这也是建系以来论文发表数量最多的。 |
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学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。 |
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4．课程描述
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4-1 本课程校内发展的主要历史沿革 公共英语一直是我校覆盖面最广、开设时间最长的一门公共基础课，是各专业学生的必修课程之一，历史可以追溯到1984年建校伊始，课程发展经历了一个理念不断更新、内容不断丰富、方法不断完善、环境不断优化的过程。我们将发展历程分为四个阶段：
第一阶段：1984-1990年 这一阶段属于建校初期，我们采用的教材是较为陈旧的本科教材，文科学生使用《英语》（许国璋主编），理科学生使用《英语》（理工科通用，吴银庚主编）。由于这一阶段本校专职教师较少，主要依赖外聘教师完成公共英语课程的教学任务。任课教师自行掌握重点和难点及教学进度，学校不定期进行教学检查。教师在课堂上以讲授为主，着重讲解语言点、知识点，以语法翻译法为主要教学方法。
第二阶段：1990-1997年 这一阶段为我校公共英语教学开始步入正规阶段。学校充实了教师队伍，并聘请兄弟院校的老教授担任我校外语教研室主任，指导英语教学工作，仍需要外聘一些教师。全校文理科学生所用教材全部更换为本科使用的《大学英语》（董亚芬总主编）。教研室不定期召开教学研讨会，在于规范英语教学，提高教学质量。教师授课方式仍以语法翻译法为主的传统教学法，但逐渐开始重视学生的实用能力，增设了公共英语听力课程。
第三阶段：1997-2002年 这一阶段为我校公共英语教学健康发展阶段。已经形成了一只由老中青组成的具有较强能力的教师队伍，基本能独立完成全校各系各专业的公共英语课程的教学任务。教师定期集体备课，召开教学研讨会，其核心在于如何提高教学质量。 1997年，我校首次在少数专业试用教育部推出的高职高专规划教材《实用英语》，教学效果良好。自1999年起，开始在全校各系各专业正式使用《实用英语》教材。这套教材在高职高专办学层次上具有先进性、权威性和实用性，体现了提高学生语言应用能力的宗旨，在教学内容上从此结束了本科压缩型教学模式，有了适合专科教学层次及定位的教学内容。 2000年国家教育部高教司颁发了《高职高专教育英语课程教学的基本要求》（试行）（以下简称《基本要求》），为高职高专教育英语课程教学指明了方向。《基本要求》根据我国专科教育人才培养规格和专科学制、生源，以及社会的现实需要等实际情况，提出了介于学术英语与职业英语之间的业务英语模式，在注重语言共核教学的同时，注重一般语言交际和涉外业务交际应用能力的培养，改变了重基础轻应用，先基础后应用的模式，创立了以英语应用能力为核心的实用英语课程教学模式。我校英语教师也及时转变教学理念，由过去单一地重点讲解语言点和语法，逐步改为注重训练学生听、说、写等应用能力，并开始强调课堂上以学生为中心、与学生互动的重要性。
第四阶段：2002年至今 这一阶段为我校公共英语教学质量提高和形成自己特色的阶段。自2002年起，全校各专业公共英语课程教材改为教育部推出的高职高专规划教材《新编实用英语》。它既坚持了《基本要求》的正确方向，保持和突出了《实用英语》的优点，又反映了全面更新教学内容的实际。我校教师在教学过程中始终牢记为高职高专培养实用性人才的理念，并坚持“以应用为目的，实用为主，够用为度”的方向，进一步更新观念，更新教学方法，突出对学生语言应用能力的培养，特别是听、说能力，强调语言和文化素质的结合，强调基础英语和专业英语的结合。 2005年，学校领导与时俱进，在全校范围内开展教研和重点课程建设工作。外语系抓住这一契机，申报了《公共英语》校级重点课程项目并获得批准。由公共英语教研室主任带领中青年四位教师组成课改组，改革课堂教学模式，采用以任务型教学法为主，贯彻以学生为中心的原则。经过两年的努力，取得了良好的效果。2006年和2007年连续两年在全校非英语专业学生中成功地举办了“淮南联合大学实用英语口语大赛”，在全校非英语专业学生中形成了“学英语，讲英语，爱英语”的良好风气。 2006年新校区落成。新校区设施先进、配套齐全，公共英语课程全面使用多媒体教学，教研从此进入了新的历史时期。对公共英语教学提出了更高的要求。根据《基本要求》所规定的交际主题，围绕同一话题对学生进行听、说、读、写、译各项技能的培养与训练，加大听、说技能，特别是实用交际能力的训练，把培养一定的实际听、说交际能力作为本课程的重中之重。另外，也加强对应用文等实用文体读、写能力的培养，以满足学生今后就业的涉外交际需要。在训练实用能力的同时，也要求教师注重基础教学，这样既培养了实用能力又巩固了语言基础，使得教学效果更为突出。在2007年6月全国高等学校英语应用能力考试（B 级）中，我校学生的通过率达到56.19%，其中，政文系学生的通过率高达65.52%，化工系达64.29%。2007年9月，我校化工系05级工业分析专业学生李毛毛参加了安徽省第四届实用英语口语大赛，获得了第十七名的好成绩。 现在，我校的公共英语教学改革仍在进一步深化中，我们将继续坚持《基本要求》“以应用为目的，实用为主，够用为度”的大方向，全面贯彻“听、说、读、写、译并重”和“边学边用、学用结合”的原则；同时，牢记“以人为本”、“能力为本”、“方法为本”的理念，以培养学生的学习自主性、参与性为核心，为学生以后的终身学习奠定基础。
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4-2 理论课和理论（含实践）课教学内容 |
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4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标 “大力培养语言应用型人才”是我校公共英语课程的定位，培养出既有专业知识、又掌握英语语言应用能力的学生、更好地为行业、为社会服务是我们的教学目标，强调基本素质、基本知识、基本能力、基本技能并重，使学生通过学习，提高基本素质、夯实基本知识、培养基本能力、训练基本技能。 从本质上讲语言是一种技能，而技能就不是是否懂的问题，而是是否会的问题。在这种理念的指引下，结合我校生源及教学条件等实际情况，我们采取整体互动的教学模式，尽可能地创造语言实践机会，最大程度地使学生将语言知识转换成语言技能，提高语言综合运用能力。
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4-2-2 知识模块顺序及对应的学时 近年来，我们结合本校的实际情况，对教学模块体系进行了探索与实践。将公共英语课程三个学期分成两个阶段，其内容按学期分为3个模块：①基础模块；②综合应用模块；③巩固和提高模块；前2个模块为第一阶段；第3个模块为第二阶段。第1、2学期每周4课时，第3学期每周2课时。第一阶段学完以后，学生参加校内统考；第二阶段学完以后，学生参加“全国高等学校英语应用能力考试（B级）”。 |
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4-2-3 课程的重点、难点及解决办法 重点：语言综合运用能力。 难点：运用英语进行交流的能力一直是学生的弱项，制约着学生语言综合能力的全面提高。 解决办法：为提高学生的语言运用能力，我们主要采用任务型、讲练结合型及师生互动型教学法，尽可能为学生创造更多的语言实践机会，并结合讨论法、主题法、合作法等多种教学方法，激发学生的学习热情和参与意识，保持有效互动，鼓励学生在完成任务的过程中积极使用语言。
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4-2-4 实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）
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4-2 实践（验）课教学内容 |
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4-2-1课程设计的思想、效果以及课程目标 同上
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4-2-2课程内容（详细列出实验或实践项目名称和学时）
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4-2-3课程组织形式与教师指导方法 教学中，我们根据不同系、不同专业分别采用大班和小班不同的授课形式。无论大班还是小班，我们都强调突出语言应用能力训练，进行分组讨论、课堂报告、开展课外活动等多种组织方式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。 课堂上既侧重读、写、译的训练和语言知识、技能的简单总结，也注重强化听、说训练。练习中，教师把真实材料和任务引入课堂，积极创设真实的语言情景，实施了形式多样的课堂活动。 就每单元内容组织学生进行分组讨论，授课教师根据实际情况设计思考性问题，启发学生进行讨论、争论、辩论。 利用课外活动为学生开辟超越课堂时空的语言应用实践环境。教师从台前走到幕后，正确引导学生积极参加第二课堂组织的各项英语课外活动，例如，邀请英语爱好者轮流做英语调频台主持人，每年定期举行实用英语口语大赛，邀请专家做专题讲座并与学生对话等，帮助实现学生的主体作用，提高语言实际应用能力。
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4-2-4考核内容与方法 重点考核学生的语言基础和语言实际应用能力，考试范围涵盖所有讲授过的内容。第一、二学期校内统考，第三学期学生参加“全国高等学校英语应用能力”考试。根据高职高专院校培养高级应用型人才的要求，校内统考时考试题型有听力、语法，词汇，阅读，翻译，应用文写作等内容。学生考试的最终成绩包括平时成绩（占30%）和卷面成绩（占70%）两部分组成。这样就避免了仅凭一份试卷看成绩的局面，把学生平时在课堂上的表现考虑进来，对学生的评价更为客观、准确、全面，同时也调动了同学们课堂上的积极性、主动性和创造性。从而增强了学生的学习兴趣，培养了学生的分析、判断能力，归纳、总结能力和鉴别、欣赏能力；并且活跃了课堂气氛，形成了“教师带动、师生互动、学生主动”的教学氛围，达到了教与学相互促进，教学相长的目的。 |
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4-2-5创新与特点 1．教育观念先进。教师始终牢记英语课要体现培养应用型人才的思想，尤其注重对学生语言应用能力的培养。因此，把重点聚焦于语言运用能力的提高上，从而把教师为中心的课堂转变为以学生为中心的课堂。充分调动学生的语言表达热情，全方位地提高学生听说能力。 2，教材更新及时。由最初采用本科《英语》、《大学英语》教材，到后来选用教育部高职高专规划教材《实用英语》，又改用《新编实用英语》，我们充分认识到高职高专英语教材更新的重要性和必要性，始终坚持使用国家教委规划教材。从《实用英语》到《新编实用英语》，针对生源、课时、专业及高职高专人才培养的需要，尽可能选用最适合我校学生使用的教材。目前我们选用的是最新版本的全国高职高专规划教材《新编实用英语》（第二版），该教材更加贴近高职高专学生的实际水平，更加符合英语教学和教法改革的迫切需要。 3．教学方法科学。采用任务教学法为主、集多种现代教学法的优势为一体的教学模式。每节课设置特定的任务，让学生为完成这个任务而努力，使其堂堂有收获，会应用，真正做到在每堂课上认真贯彻“学一点、会一点、用一点”和“边学边用、学用结合”的原则。同时，部分教师以多媒体为手段，将教学内容动态化、图示化，将讲解和问答有机地结合起来，形成互动教学模式。 4．教学效果突出。教师明确了教学目标，统一了教学思想后，在教学上采用灵活多样的教学方法，充分调动学生的智力和积极性，创造主动学习的环境和条件。尤其坚持“以学生为中心、教师为主导”的原则，教学效果显著提高。在2007年6月全国高校英语应用能力考试（B 级）中，我校学生的通过率达到56.19%，其中，政文系学生的通过率高达65.52%，化工系达64.29%。同时，努力为学生提供语言实践环境，使第一课堂的教学得到延伸。外语系英语调频台每天定点播放丰富多彩的英语节目，为广大学生营造了听英语的良好氛围。2006年和2007年，连续两年举办的第一届和第二届 “淮南联合大学实用英语口语大赛”，圆满成功，在全校范围内形成了一种学英语、说英语、用英语的良好风气，极大地促进了实用英语的教学改革。2007年9月，我校化工系05级工业分析专业学生李毛毛参加了安徽省第四届实用英语口语大赛并获得了第十七名的好成绩。
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4-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）
我们以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为依据，编写了《实用英语》课程教学大纲，安排教学内容。针对本校学生的实际情况，自2002年起，全校各专业公共英语课程教材选用教育部推出的高职高专规划教材《新编实用英语》。它既坚持了《基本要求》的正确方向，保持和突出了《实用英语》的优点，又反映了全面更新教学内容的实际。我校教师在教学过程中始终牢记为高职高专培养实用性人才的理念，并坚持“以应用为目的，实用为主，够用为度”的方向，进一步更新观念，更新教学方法，突出对学生语言应用能力的培养，特别是听、说能力的培养，强调语言和文化素质的结合，强调基础英语和专业英语的结合。此外，我们为学生增订了《新编实用英语》配套的《学学、练练、考考》练习册，并推荐了与之水平相当的听力及写作等训练语言应用技能的扩充性资料，以供广大学生课后自主学习，进一步提高他们的语言应用能力。 在课程设置上公共英语没有通常意义的实践课，但是我们认为要掌握语言的运用，实践环节是必不可少的，因为公共英语课程是一门实践性很强的课程。我们本着体现高职高专教育特色的原则设计和实施英语实践教学：在课堂上，确立以教师为主导、以学生为主体的指导思想，充分发挥教师的教学组织能力，重点训练学生的实际语言应用能力；在课后，充分利用英语调频台播放丰富多彩的英语节目，为学生营造语言环境，培养自主学习能力。 我们加强了课后语言实践环节，这是课堂教学的一部分，使课堂教学得以延伸。学生围绕教学内容中的某一主题，带着任务在教师指导下走出教室，利用各种教学资源，单独或协作完成任务，课外作业不仅仅是传统意义上的翻译、填空这样的练习，更主要的是以两人或多人为小组编对话、排小品，进一步训练听说表达能力，教师这时是语言实践过程的指导者和帮助者。
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4-4 教学方法与教学手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果； 在教学中始终贯彻以学生为主体、教师为主导的宗旨，灵活采用多种教学方法，积极运用现代化的教学手段，努力创造有助于培养学生语言应用能力和自主学习的教学环境。在教学方法上，我们以采用“任务法”为主，并结合“主题法”、“讨论法”、“角色法”等交互式教学模式，充分调动学生的智力和积极性，创造主动学习的环境和条件，改变了过去那种讲解--练习的教学模式。坚持“以人为本”的教育理念，采取多种形式、多样化的教学组织形式，提高了学生的学习积极性和主动性，培养训练了听、说、读、写、译各项技能。同时，部分教师以多媒体为手段，将教学内容动态化、图示化，将讲解和问答有机地结合起来，形成互动教学模式。 在教学手段上，大多数老师都已经采用了以多媒体为手段的现代化教学模式，并制作出一些丰富多彩的教学课件，将教学内容动态化、图示化，把讲解和问答有机地结合起来，形成互动教学模式。 在2007年6月全国高等学校英语应用能力考试（B 级）中，我校学生的通过率达到56.19%，其中，政文系学生的通过率高达65.52%，化工系达64.29%。通过率和以前相比有较大提高，而且学生的听力、口语、写作、翻译等应用能力以及综合应用英语的水平都有了相应提高，实现了“学以致用”的目标。 2007年9月，我校化工系05级工业分析专业学生李毛毛参加了安徽省第四届实用英语口语大赛，获得了第十七名的好成绩。这是我校学生参加该项比赛以来的最好成绩。 |
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4-5 教学效果（含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果；课堂教学录像资料要点） 外语系有着一只较强的公共英语教师队伍，老中青结合，中老年教师可以提供丰富的教学经验，青年教师可以带来最新、最前沿的知识信息和科学技术，为不断提高教学质量，培养综合应用型人才提供了保障。每学期由校内教学督导组在学生中召开的座谈会以及对教师的考评中，担任公共英语课的老中青教师均能得到好评。每年在学校年度教学考核中，担任公共英语课的高级、中级和初级教师都有多位获得优秀等级。
校内教学督导组吴训琴副教授的评价： 督导组通过听课、检查教案发现外语系具有较强的公共英语教师队伍。老、中、青结合，频繁的教学研究以提高课堂教学效果，进一步坚实业务功底，自如驾御教材。授课教师均具有良好的师德，重视教书育人，关心学生全面发展。有良好的教学效果。
课堂教学录像资料要点： 精品课程负责人董敏教学录像要点： 教材：New Practical English Book I Unit One Greeting and Introducing People Passage I The Way Americans Greet 教学手段：多媒体教学 教学方式：互动式 教学特点：讲练结合，以练为主 教学步骤： The Way Americans Greet 1. Warm-up questions : a. What do Chinese people greet each other? b. What do English people greet each other? c. What do American people greet each other? 2. The study of the passage a. Information related to the passage Formation of Common English Names A common English name is usually composed of two or three parts: the first name is also called forename. If the person is a Christian, his first name will be given at his baptism, so it is also called the given name or the Christian name. Middle name is the second given name. When written, middle name is often shortened to the initial letter. Surname is often the father’s family name, so it is also called family name or last name. For example: Anne Louise Strong, George W. Bush. b.The explanation and analysis of the text c.Some important words and useful phrases and expression Practice in class: Students are asked to do the comprehension questions. Students are asked to play on the platform how people in different countries greet each other in different ways. |
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5．自我评价
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5-1本课程的主要特色（限200字以内，不超过三项）
教育观念先进。教师始终牢记英语课要体现培养应用型人才的思想，尤其注重对学生语言应用能力的培养。充分调动学生的语言表达热情，全方位地提高学生听说能力。 教学方法科学。采用任务教学法为主、集多种现代教学法的优势为一体的教学模式。每节课设置特定的任务，让学生为完成这个任务而努力，使其堂堂有收获，在每堂课上认真贯彻“学一点、会一点、用一点”和“边学边用、学用结合”的原则。
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5-2 本课程与国内外同类课程相比，所处的水平
本课程与国内同类课程相比处于较为先进的水平。 1．教师梯队结构合理。老中青结合，为不断提高教学质量，培养综合应用型人才提供了保障。教学能力强、效果好。 2．教学理念先进。全系教师充分意识到英语教学不仅仅是教授语言知识，更主要的是注重语言综合应用能力的培养。 3．教学方法灵活多变。改变了以教师为中心的传统教学法，突出学生在教学活动中的主体地位。采用以任务教学法为主、集多种现代教学法的优势为一体的教学模式。 4．考试体系完善。重点考核学生的语言基础和语言实际应用能力。第一、二学期校内统考，第三学期学生参加“全国高等学校英语应用能力考试（B级）”。 5．教学手段现代。大多数老师都已经采用了以多媒体为手段的现代化教学模式，并制作出一些丰富多彩的教学课件，将教学内容动态化、图示化，把讲解和问答有机地结合起来，形成互动教学模式。 6．教材新颖。选用教材是最新版本的全国高职高专规划教材《新编实用英语》（第二版）。该教材更加贴近高职高专学生的实际水平，更加符合英语教学和教法改革的迫切需要。
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5-3本课程目前存在的不足 由于《实用英语》课程是公共基础课，教学工作量相当大，师资力量相对不足，主要以大班教学，影响了对学生实用能力的培训，尤其是口语表达能力的训练。 由于师资力量的不足以及教学条件有待进一步改善，影响了分级教学、分类指导、因材施教等计划的实施。 教师队伍的相对年轻，存在重教学、轻科研的倾向。 公共英语课时的缩减，严重影响着英语教学质量的进一步提高。在《基本要求》中明确指出：英语课程的教学目的是：经过180-220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能。但我校目前各专业英语课时尚未达到《基本要求》的最底线—180学时，这为我们全面贯彻《基本要求》造成了一定的困难。
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6．课程建设规划
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6-1-1 本课程的建设目标、步骤及五年内课程资源上网时间表 课程的建设目标： 精品课程建设是一项长期的、系统的质量工程。我们的目标是完善以多媒体为手段的教学环境，以先进的教学理念为指导，以各项语言应用能力为主要学习模块，为学生提供丰富多样的英语学习环境，通过实实在在的工作，利用重点课程这一载体和平台，采取师生交互、生生交互、人机交互的互动学习方式，在照顾群体目标的同时，重视个体差异，逐步实施因材施教、分类指导的分层次教学模式，通过全体教师的不懈努力，将公共英语课程建设成为我校一流的精品基础课程。 课程的建设步骤： 1．注重师资队伍建设 教学内容、教学方法和教学手段需要不断的创新，师资队伍水平需要不断的提高，这是实现目标的保证。我们的计划是：加强教师培训，定期举办观摩教学、讲课比赛等，组织全系教师观看公共英语教学示范片。培养年轻教师，进一步提高教师现代化教学技术的应用水平。再经过3-5年的努力，造就出一支教学水平高、科研能力强、具有时代特色、熟悉多媒体教学环境的师资队伍，培养教学名师，树立教学品牌是我们不懈的追求。 2．逐步实施分级教学 英语分级教学是根据学生的实际英语水平分成不同等级，有针对性地实施教学，使不同英语基础的学生在学习中都能接受和正确理解所学内容，并在此基础上进行综合应用技能训练，使学生在不同的要求中都有相应的提高。我们计划在三年内逐步实施高起点、低起点两类教学，在五年内实施Ａ、Ｂ、Ｃ三类教学，按照摸底测试、入学成绩及学生本人意愿，将英语课分成三个教学层次，采用不同的教材和方法，完善动态管理。 五年内课程资源上网时间表： 2008-2009年 《新编实用英语》第一、二册电子教案上网 2009-2010年 《新编实用英语》第一、二册多媒体课件上网 2010-2011年 习题集上网 2011-2013年 试题库上网
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6-1-2 三年内全程授课录像上网时间表 2008-2009年 课程负责人及主讲教师部分授课录象上网 2010-2011年 任课教师部分授课录象上网 |
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6-2 本课程已经上网资源 |
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网上资源名称列表
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课程试卷及参考答案链接（仅供专家评审期间参阅）
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7. 说明栏（其他需要说明的情况）
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8、审批意见栏
系(部)初审 意见 |
年 月 日 （盖章）
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教务处 审核 意见 |
年 月 日 （盖章）
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校学术委员会审批意见 |
年 月 日 （盖章）
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