过 程 性 考 核

      一、《工业分析技术》课程评价体系构建思路
      《工业分析技术》课程是综合多门学科知识、进行分析方法的实际应用和研究、操作技能训练的一门技术性、实践性非常强的课程。学生在学习中除了要求掌握必要的知识与技能外，还要提升学生的职业整体行动能力。因此，课程考核评价应摆脱传统的标准化的理论知识的书面测验和规范化的单向技能的操作评分为中心的评价方法，将理论知识、技能考核的结果性评价与项目实施过程中的能力、素质评价相结合，形成自我、同学和教师的多元评价，以引导学生个性化发展。具体考核评价设计思路如下：
      1. 过程性考核评价和终结性考核评价相结合
      过程性考核是将知识运用、职业技能和职业综合素质考核相结合，学生在学习过程中的学习态度、团队合作精神、资料检索与整理能力、计划的制定及产品检测质量等方面的考核，关注学生的学习过程中的变化情况，体现动态的评价管理。终结性考核包括理论知识考核和技能操作考核等，理论知识考核为课程采用闭卷（开卷）或小论文的形式进行的笔试考核，技能操作考核则按照课程标准和国家职业资格标准中的应知应会要求进行的操作考核。突出高职教学的实践性，全面考核学生的能力。
      2．多元化评价
      采用多元化评价，将学生和教师（企业）评价相结合。在教学实施过程中进行项目评价，由学生自评、学生互评和教师（企业）评价等共同完成，建立以能力为本位、定性评价与定量评价相结合的综合考评体系。激发学生的竞争意识和团结协作意识，调动学生严谨认真对待学习的内驱力，提高学生学习的积极性。

      二、过程性考核评价的实施
      在精品课程的建设改革中，课题组改革以往的单一的理论考试方式，将过程性考核融入到工作过程的教学模式中，每个课程模块既考核学生所学的知识，又考核学生掌握的技能及学习态度，并采用学生自我评价、小组学生相互评价和教师（企业）评价等多元化评价方式，终结性评价以笔试、口试、操作为主，建立体现职业能力为核心的课程考核标准，《工业分析技术》课程学生考核评价体系的最终考核成绩由以下组成：
       过程性考核成绩（60%）+ 终结性考核成绩（40%）。