一、课程设计的基本思路

    通过专业调研，分析毕业生岗位，掌握市场对毕业生的知识能力素质要求，围绕职业能力结构，确定专业定位和本专业的人才培养方向，结合职业资格标准，制定专业课程体系，从而决定本门课程的教学内容；根据学校教学资源，按照学训结合、学训交替的教学模式组织教学，在最大限度内采用加工操作、模拟仿真、技能拓展、综合实训、顶岗实习等教工学结合的教学手段进行教学；教学考核采用理论考核与实践考核相结合的形式进行

课程设计的基本思路图

二、课程设置的理念

课程设计原则：

（1）课程培养目标突出职业能力为主

以理论教学紧密结合数控操作加工技能培训为为主要教学方式，学训结合、学训交替，理论学习与操作实训有机融合，突出了学生的数控职业能力培养，包括学生的认知能力、操作能力、新技术新工艺的运用能力、数控工艺的综合设计能力和技术报告写作能力。

（2）坚持实践性、开放性、职业性

教学过程中坚持将学生校内学习与实际工作相结合，课堂教学与实践教学相结合，校内成绩考核与校外实践考核相结合；突出了学生的数控技术职业素质培养。

（3）坚持“双证”结合

严格实行“双证书”制度，在课程结构、教学内容和教学进度安排上，做好课程教学内容与职业标准的相互沟通与衔接，建立突出职业能力培养的课程内容。

课程设计目的：是使学生掌握本专业领域方向的必须的基础知识和专业技术知识，熟练掌握数控加工工艺和数控加工程序编制，可熟练的进行数控机床和一般企业通用的数控设备的操作和正常技术维护，可承担胜任现代制造业的生产和管理工作，可以熟练使用CAD/CAM软件进行工艺和数控加工的计算机辅助设计工作，同时可达到胜任项目生产管理与组织的专科学历层次的技能型人才要求，为学生毕业后从事数控技术应用方面奠定基础。

   课程设计方法：以模块设计教学为主。根据毕业生就业岗位工作任务分析，课程总体分为数控加工原理和数控机床组成原理两大主模块，继而又细分八个模块；知识着重点以数控加工原理和数控机床组成原理及数控加工技术教学为主，理论方面结合多媒体教学，实践方面为上机仿真操作练习及上机操作加工进行教学,学训结合，学训交替，理论学习与操作实训有机结合。在教学中着重提高学生对数控加工原理和数控机床组成及工作原理的掌握和实际操作数控机床进行零件车削加工和铣削加工能力，重点掌握数控系统的基本控制原理和中等复杂零件的工艺规划、编程与实际加工。